Saber e ICFES
Preparación Saber que habla el idioma del examen
Cada actividad del libro declara qué competencia y qué componente del marco del ICFES evalúa. El rector deja de preguntar si el colegio prepara para las Saber y empieza a ver cuánto de cada prueba está cubierto.
El punto de partida
«¿Ustedes preparan para las Saber?» tiene una respuesta verificable
Todo el mundo contesta que sí. Nosotros preferimos contestar con una cifra: qué porcentaje de cada casilla del examen está cubierto por las actividades del libro que el colegio adoptó, y cuál no está cubierto en absoluto.
Para poder decirlo hubo que hacer algo aburrido primero: leer las guías de orientación del ICFES y transcribir sus marcos, con sus ejes y sus pesos. Media internet cita marcos derogados; el nuestro registra de qué año es cada uno y de qué documento salió.
Los marcos
Tres pruebas transcritas, con su año y su fuente
Se transcriben una por una porque no tienen la misma forma. Suponer que las tres se describen igual es el error que hace que un reporte de preparación no signifique nada.
Matemáticas 5.°
Tres competencias × tres componentes
De los nueve cruces posibles, el examen solo pondera siete.
Lectura 5.°
Tres afirmaciones, sin componentes
El marco de 2020 eliminó los componentes en Lenguaje.
Ciencias Naturales 5.°
Tres competencias × tres componentes
Algunos pesos se publican como rango, por ejemplo «9 % a 13 %».
El etiquetado
Cada actividad declara qué evalúa del examen
Una actividad del libro declara la competencia que evalúa —razonar, comunicar, resolver— y su unidad declara el componente —numérico, geométrico, aleatorio—. El cruce de los dos es la casilla del examen.
El importador comprueba que esa casilla exista de verdad. En Matemáticas solo siete de los nueve cruces posibles están ponderados: una actividad marcada «comunicación» dentro de una unidad «espacial-métrico» describe algo que el ICFES no evalúa, y casi siempre significa que la pregunta está mal clasificada. Sin esa comprobación entraría al reporte del docente como si fuera preparación válida.
Y una regla que parece técnica y no lo es: la casilla Saber jamás se deriva del DBA. No existe alineación oficial entre los dos referentes —ambos bajan por separado de los Estándares Básicos de 2006—, así que deducir una a partir de la otra sería propagar una inferencia nuestra por todo el reporte disfrazada de correspondencia normativa.
El etiquetado sirvió para algo que no esperábamos: destapó los huecos de nuestro propio contenido. Al cruzar las actividades contra los pesos del examen quedó a la vista que Lectura preparaba mal el 60 % de su prueba y que Ciencias no tenía una sola actividad de Indagación. Eso no se veía antes de tener el marco.
Lo que ve el colegio
Un reporte que se puede discutir
Cobertura por casilla
Cuántas actividades del libro del curso preparan cada competencia y componente, contra el peso que esa casilla tiene en el examen real.
Los huecos, listados
Las casillas con cero actividades salen enumeradas, no escondidas. Un reporte que solo muestra lo cubierto es propaganda.
Del docente y de rectoría
El docente lo ve por su curso y con nombres; rectoría lo ve agregado y sin un solo estudiante identificable.
Distingue dos problemas
Que al libro le falte cubrir una casilla es problema de quien escribe el libro. Que el curso no la haya trabajado es otro asunto, y el reporte no los mezcla.
Sin simulacros de relleno
No vendemos bancos de preguntas tipo ICFES. La preparación viene de trabajar el contenido del año etiquetado contra el marco, no de ensayar el formato del examen.
Marco con fecha
Cada marco registra el año de la guía de la que salió y su enlace. Cuando el ICFES publique otra, se ve qué cambió en vez de descubrirlo en noviembre.
Abrimos pronto para su colegio
Todavía no se pueden crear cuentas ni agendar demostraciones. Mientras tanto, los libros y la forma de trabajar ya se pueden ver aquí.